Formación del profesorado en las Nuevas Tecnologías. Centros de recursos

Mucho se ha hablado sobre la presencia de las TIC en las aulas, y algo en lo que coinciden detractores y entusiastas es que la presencia de ellas en el aula no garantiza su utilización, cada uno defendiéndolo desde un punto de vista diferente. En lo que la mayoría está de acuerdo es que hay que saber cómo utilizarlas, dónde y por qué. En la respuesta a estas preguntas está el tipo de formación que deben tener los docentes. Por ejemplo, podemos enumerar unos cuantos objetivos de su formación, entre los que se encuentran “capacitar al profesorado para aplicar estrategias de utilización sobre los medios, que estuviera al corriente de cómo integrarlas con otras variables curriculares, que supiera construir mensajes con las mismas, aplicando principios de diseño didáctico, y conociendo las posibilidades que sus sistemas simbólicos tienen para la creación de mensajes de forma específica” en palabras de María del Carmen Llorente.

Entre las herramientas que pueden usar los profesionales de la educación está la página web que permite el acceso al material académico en red donde la sincronicidad no es necesaria y los alumnos tienen su propio ritmo de trabajo estableciéndose ellos mismos unos horarios responsabilizándose de ello y siendo los protagonistas de su educación. Precisamos que los docentes manejen esta herramienta para así poder hacerla más accesible a los alumnos. Y si lo hacemos bajo una plataforma de software libre mucho mejor, esgrimiendo como razones por ejemplo las que defiende el movimiento GNU; morales, educativas, libertarias y económicas. Por educativas se entiende que al querer enseñar cómo funciona un programa, hay que dejarlo probar y modificar el código y que no sólo se puedan “pulsar botones”. Entenderemos esto mejor si aclaramos que el concepto de software libre es un concepto de libertad, no de precio. Y existen cuatro libertades dentro del mismo; la de usar el programa con cualquier propósito, estudiar cómo funciona y adaptarlo a tus necesidades, la de distribuir copias y de mejorarlo para que de este modo todo el mundo se beneficie de ello.

La Junta de Andalucía está desarrollando una serie de actividades con el fin de actualizar tecnológicamente a los centros educativos, por medio de los centros TIC y DIG (los que presentan servicios integrales a través de Internet, como las gestiones administrativas y académicas). A esta medida se suma la de formación del profesorado en nuevas tecnologías; de forma individualizada, autoformación y  formación en el centro. Medidas éstas muy a tener en cuenta, ya que podemos ver el compromiso de la administración por la informática educativa, y de hacer real lo que se desprende de todo cuanto se escribe de la misma.

 

Documentos consultados

http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n31/n31art/art319.htm

http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n31/n31art/art317.htm

http://wiki.gleducar.org.ar/wiki/Razones_para_usar_software_libre_en_educaci%C3%B3n

Software libre, código abierto, GNU, artículo de Free Software Foundation

La política de la administración educativa andaluza en materia de NNTT, CEP

http://www.isftic.mepsyd.es/formacion_profesorado/

NNTT y relaciones escuela familia

Pese a que el número de hogares españoles sigue creciendo, seguimos por debajo de la media europea. Los datos del año 2007 dicen que frente a un 54% de hogares europeos conectados de media, España tiene tan sólo 45%. En cuanto a hogares que disponen de banda ancha, no hay gran diferencia con la media europea, siendo 39% la española y 41% la europea. Si queremos desarrollar un programa en el que “conectemos” a las familias con el colegio, debemos tener en cuenta estos datos. Cuántos hogares de esos 54% tienen hijos en edad de escolarización sería muy recomendable también averiguar, porque de basarnos en una comunicación a través de Internet íntegramente, habría muchas familias que se quedarían fuera.

Puesto que es en la familia donde también se educa, produciendo en el niño una influencia enorme, la educación debe ser una tarea colectiva, donde la escuela y la familia se relacionen para educar a la vez al niño hacia los “mismos objetivos de forma cooperativa, coordinada y constructiva” (Antonia Déniz  y Humberto Domínguez). La situación en la que nos encontramos, y la incorporación de la mujer al trabajo, hace difícil que muchos padres puedan acudir regularmente a la escuela. Y aquí es donde entra en juego Internet. Está claro que no es lo mismo que el trato personal, pero asegura, por ejemplo, un seguimiento continuo del alumno por parte de sus padres. Para esto, hay que superar algunas de las diferencias existentes entre ambas, como son; unos objetivos educativos diferentes, responsabilidades distintas y el tipo de actividades de cada entorno. Pudiendo llevarlo a cabo a través de estas pequeñas indicaciones: compromiso incondicional por ambas partes, manejo de las diferencias entre adultos, consideración positiva reciproca, toma de decisiones dejando fuera al niño, conocer y confiar en los Recursos Generales y Servicios Especiales, en casa centrarse en las tareas de casa y fomentar actitudes de colaboración familia-escuela.

Existe un material didáctico pensado para ambas partes, el cual, persigue unos objetivos a través de una serie de prácticas que se realizan tanto en la escuela como en la familia. El proyecto se llama “Ciudadanos del futuro” y tiene como fin que los niños tomen conciencia de los valores ciudadanos. Habría que llevar a cabo más proyectos como éste en el que se busque la participación escuela-familia. La educación, mejoraría.

Documentos consultados

http://www.educaweb.com/noticia/2005/07/18/material-didactico-aborda-educacion-valores-escuela-1602.html

http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/02/algunos-apuntes-sobre-la-relacin.html

http://www.hoy.es/20071203/mas-actualidad/tecnologia/crecen-hogares-espanoles-internet-200712031332.html

http://www.romsur.com/edfamiliar/art3.htm

 

Posibilidades de utilización, aplicaciones y repercusiones en la enseñanza de Multimedia e Internet

El aprendizaje colaborativo, gracias a las teorías difundidas por el constructivismo social, el cual sostiene que el aprendizaje es social y mediado, está siendo muy teorizado,  habiendo llegado incluso a la informática educativa, donde se expone que gracias a la red, que pone en contacto a millones de personas, se facilita este tipo de aprendizaje.

Más allá de un deterioro cognitivo resultado de las Tic y la televisión, el aprendizaje colaborativo a través de dichas tecnologías, revaloriza el discurso y lo social, gracias a que el proceso se centra en “el lenguaje, el uso de conceptos abstractos, el intercambio y las aproximaciones sociales” (Luz María Zañartu Correa). Entre las repercusiones personales que produce, se encuentran el desarrollo del pensamiento crítico y el fortalecimiento del sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, por citar algunas de ellas.

Las comunidades de aprendizaje virtuales son un buen ejemplo de cómo pueden y deben funcionar este tipo de iniciativas si están bien asesoradas y con unos principios claros, que con su uso, añadimos nuevas consecuencias educativas, como son el aumento y mejora de la relación con los demás y  la potenciación del trabajo en equipo y colaborativo.

Las redes de conocimiento que se crean entorno a las comunidades de aprendizaje, no suelen presentar instrumentos para crear conocimiento profundo, sino que se basan muchas veces en foros, los cuales, debido a su dinámica, presentan ciertas limitaciones. Es por esto por lo que se hace necesario buscar nuevas herramientas que consigan plasmar toda la teoría en una propuesta práctica que conjugue todos los elementos anteriormente mencionados. No está de más tampoco, saber conjugar estas nuevas propuestas con lo que se hace comúnmente en las escuelas, compatibilizando unas y otras, aportando un valor añadido al actual sistema educativo, proporcionando al estudiante una herramienta que “se adecua a su actual cultura tecnológica” (Dolors Llorens).

 

Documentos consultados

http://www.educaweb.com/noticia/2006/05/15/tics-aula-25314.html

http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Monografias.htm

http://contexto-educativo.com.ar/2003/4/nota-02.htm

http://www.formatex.org/micte2006/pdf/1462-1466.pdf

http://www.flacso.edu.mx/openseminar/downloads/quintina_cerillo_redes.pdf

http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_lozano.htm

Informática y Educación. Significado educativo de la informática en los distintos ámbitos de la sociedad actual

Necesitamos replantear el significado de la informática educativa viendo más allá de simples enciclopedias interactivas, audiovisuales y software educativo en ocasiones carentes de sentido. Más que centrarnos en lo superficial, intentar averiguar el meollo del asunto (Alfredo Elejalde).

Si nos centramos en los datos, poco espacio queda para la reflexión y el trabajo autónomo, y ya que el fin último de la educación es preparar a personas para la vida en sociedad, no podemos caer en el error de hacerlos meros receptores de información, sino que habría que ir más allá. La informática, en palabras del propio Alfredo E., es una manera muy útil de favorecer esto; “buscar, comprender, evaluar y seleccionar información obligaría a usar la inteligencia más que la memoria”.

Mucho se ha hablado de la sociedad de la información, incluso de una revolución de la información, conceptos éstos que son fáciles de asimilar si tenemos en cuenta la evolución de las sociedades hasta la actual, donde “las industrias de la Cibernética, Telecomunicaciones, el desarrollo de la electrónica y de la microelectrónica constituyen, entre otros, elementos claves en las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones” (Raúl V. Rodríguez), con los cuales, los educadores, tenemos el compromiso de acercar a los discentes, con el propósito de que se puedan desenvolver en la sociedad que les ha tocado vivir, y que el conocimiento de éstas llegue a todos, y que el desconocimiento de las mismas no produzcan desigualdades sociales y, como lo expresa en el diario Clarín, lograr una reducción radical del analfabetismo digital.

Existen sin embargo una serie de mitos sobre las tecnologías de la información que son necesarios analizar para no caer en el error de venerarlas per se. Se piensa, que con las Tic se cambian los modelos de educación a distancia, pero es falso, se sigue haciendo lo que antes de su aparición, transmisión de información, sólo que por otros canales. También se cree que con ellas se facilita la comunicación entre todos, pero en realidad, existe un elevado número de personas que tienen acceso a la red, debido entre otras cosas a su elevado coste. De esto, se desprende otra idea falsa, que con ellas estamos más informados, nada más lejos de la realidad, el exceso de información, causa, desinformación, ya que los usuarios se mueven en la conocida “basura” informativa.  Por último, la participación, la interactividad y la igualdad son un simulacro en las TIC que no siempre producen participación y libertad de expresión.

 

Documentos consultados

http://www.informaticaeducativa.com/

http://macareo.pucp.edu.pe/~elejalde/ensayo/edupc.html

http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/Revelec13/Rlamas.html

http://www.clarin.com/diario/2005/11/17/opinion/o-03002.htm

http://www.fmmeducacion.com.ar/Informatica/infoeduc.htm

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=337